有這樣一群孩子，他們雖然不聾，卻對外界充耳不聞；雖然不啞，卻不愿開口說話；他們似乎有一種異于常人的思維方式，就像來自遙遠(yuǎn)的星球一樣，一人一個(gè)世界，獨(dú)自閃爍，因此，他們被稱為“來自星星的孩子”。雖然這個(gè)名字看上去充滿著詩意，但背后卻隱藏著殘酷的真相，“來自星星的孩子”其實(shí)代指的是自閉癥兒童。自閉癥（又稱孤獨(dú)癥）是由一種或多種原因?qū)е碌挠猩飳W(xué)基礎(chǔ)的神經(jīng)發(fā)展性障礙，自閉癥兒童不能像其他正常兒童那樣學(xué)習(xí)，他們在社交、溝通和行為方面存在著巨大的缺陷和挑戰(zhàn)。自閉癥比較主要表現(xiàn)為社會溝通的交往障礙，以及興趣狹隘及行為刻板重復(fù)。兒童是自閉癥發(fā)生的主要群體，當(dāng)前我國的自閉癥患兒數(shù)量不斷增加。據(jù)文獻(xiàn)顯示，中國兒童自閉癥患病率約為0.29%，全球兒童自閉癥患病率約為0.76%，我國患自閉癥的兒童已超過20萬。完善的數(shù)據(jù)記錄分析，記錄孩子的成長軌跡--辰暉教育。從化區(qū)輕微自閉癥如何醫(yī)治

目標(biāo)：說“沒有了”方法：(1)當(dāng)孩子吃完飯后，對孩子說：“沒有了”，并鼓勵孩子跟著你反復(fù)說。如果孩子說了，就贊同地說：“對!牛奶已經(jīng)沒有了!”(2)利用孩子喜歡的玩具，跟孩子一起做游戲，把玩具藏起來，過一會兒對孩子說：“沒有了”。鼓勵孩子反復(fù)說：“沒有了。”(3)有人從屋子或家中外出時(shí)，對孩子說：“出去了”，讓孩子重復(fù)說。孩子如果跟著重復(fù)說，就稱贊他。等他能重復(fù)后，有誰出去時(shí)就問他：“爸爸哪兒去啦?”“某某哪兒去了?”鼓勵孩子說：“出去了!”(4)孩子能主動地說出“沒有了”，就鼓勵他把“沒有”與其他詞語連接起來。示范給孩子：“小明，牛奶(爸爸、球等)沒有了!”然后再問：“什么沒有了?”(5)把物品藏起，對孩子說：“沒有了?！比缓螽?dāng)孩子說“還要”時(shí)，你再把物品拿出來給他。(6)在玩“藏貓兒”游戲時(shí)，用簡單的隱藏方法表示“沒有了”。讓孩子說：“沒有了!”“在這兒!”你用手遮住眼睛說：“小明沒有了!”放開手之后讓孩子說：“小明在這兒!”海珠區(qū)兒童孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)辰暉教育丨每周教學(xué)會議，討論孩子的課程進(jìn)展。

擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)：要根據(jù)孩子的現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)情況定期調(diào)整語言康復(fù)的目標(biāo)，建議與專業(yè)的特教一起商議。從比較需要訓(xùn)練的能力開始，逐步深入，比如孩子已有說單字的能力時(shí)，那么訓(xùn)練的重點(diǎn)則可放在說短句、表達(dá)需求上。3）實(shí)用的原則：生活用語優(yōu)先孤獨(dú)癥孩子的抽象思考能力有缺陷，不會舉一反三，要盡量通過實(shí)物幫著他們理解與獲得有用的溝通技巧。所以在教導(dǎo)孤獨(dú)癥孩子語言訓(xùn)練時(shí)要以生活用語為優(yōu)先。4）循序漸進(jìn)的原則：兒童各方面的能力是依循一定的順序而發(fā)展，孤獨(dú)癥孩子的語言能力也不例外。當(dāng)你強(qiáng)行要求孩子跨越能力達(dá)到你的要求時(shí)，只會讓自己沮喪甚至引發(fā)孩子的情緒問題。所以在教學(xué)前必須先做能力分析，依兒童的個(gè)別差異，循序漸進(jìn)的教。5）避免一成不變的學(xué)習(xí)過程：孤獨(dú)癥孩子本來就有固定行為的特性，所以在教導(dǎo)時(shí)應(yīng)盡量多變化，不分時(shí)地給予機(jī)會教育。否則會造成他只在特定地方才知道某個(gè)東西，離開該處就不知道了。

我們一定要有耐心地聽孩子說話，即使他可能說的你聽不懂，或者斷斷續(xù)續(xù)又或者說的很慢，多給孩子一些耐心，就是在多給孩子練習(xí)表達(dá)的機(jī)會。當(dāng)他反復(fù)地問同樣的問題時(shí)，你也要認(rèn)真的回答。程度一孩子無語言無溝通意圖：引起溝通動機(jī)、模仿能力用哭鬧溝通：加強(qiáng)理解能力、模仿能力、尋求口語外的溝通方式用手勢溝通：加強(qiáng)理解能力、模仿能力、加上眼神、表情不會說話：檢查發(fā)聲部位，加強(qiáng)發(fā)聲、發(fā)語前的準(zhǔn)備工作其它：布置溝通情境、兒歌教唱、音樂、玩耍居家干預(yù)的孩子，也能獲得治療師團(tuán)隊(duì)制定的個(gè)性化的居家干預(yù)方案。

逃避當(dāng)孤獨(dú)癥兒童處在陌生的的環(huán)境中或面對讓TA感覺很困難的任務(wù)時(shí)，便會表現(xiàn)出各種各樣的逃避性行為。TA們的這種焦慮或恐懼感越強(qiáng)，問題行為就會表現(xiàn)得越突出。如逃跑、踢打、大發(fā)脾氣等等。大多數(shù)人并沒有仔細(xì)思考這種逃避性的行為背后的功能性訴求。其實(shí)孩子是想告訴你TA不想去做你要求的事情。這種情況之所以出現(xiàn)是因?yàn)門A不理解你的要求，也不知道如何按照你的要求去做，可能TA沒有掌握必要的技能去執(zhí)行。解決辦法：干預(yù)方法是讓孩子使用一個(gè)更有效的方式來表達(dá)TA想要從目前的環(huán)境中暫時(shí)停下來，或者告訴你TA不想做你要求的事。在現(xiàn)實(shí)生活中，你并不一定非要孩子事事都服從，你還需要教孩子學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)厝ゾ芙^。采取每次進(jìn)一小步的方法教導(dǎo)孩子對付那些讓TA不舒服的活動。例如，你帶孩子去商店，次只讓TA在里面呆五分鐘，讓孩子適應(yīng)商店里面的環(huán)境。以后每次你延長幾分鐘，逐步延長到你可以完成整個(gè)活動。這個(gè)策略的一個(gè)關(guān)鍵是你不要忘記在孩子的行為還表現(xiàn)得很好的時(shí)候就必須完成活動。不要等到孩子開始表現(xiàn)出不恰當(dāng)?shù)男袨榈臅r(shí)候才離開。如果你這樣做，你只會強(qiáng)化TA的問題行為，而且TA很有可能遲早會再次表現(xiàn)出相同的問題。慢慢地訓(xùn)練，務(wù)必保證孩子獲得成功。對自閉癥兒童早診斷、早干預(yù)，對減少大眾對自閉癥人群的排斥、對自閉癥家庭的污名化。海珠區(qū)兒童孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)

早期癥狀主要表現(xiàn)在社會交往受損、溝通交流障礙、行為舉止異常三個(gè)方面。從化區(qū)輕微自閉癥如何醫(yī)治

5．無法掌握音調(diào)、音量：說話時(shí)有如木偶一般，十分機(jī)械化，無法通過語音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受，并不能在不同的情境中使用不同的音量；6．字義無法變化：如學(xué)校和校正，不能分辨其讀音；7．代名詞反轉(zhuǎn)：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象。8．不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會使用“是”或者“好”；9．文法結(jié)構(gòu)不成熟：會使用自己的一套語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義；10．很少發(fā)問：除了強(qiáng)迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會提出問題來發(fā)問；11．固著性：不管情境的變化，重復(fù)的念著某句話；12．不會使用因果性的語言：如因?yàn)?、所以、因此、如果等詞匯；從化區(qū)輕微自閉癥如何醫(yī)治

廣州辰暉健康科技有限公司是一家集研發(fā)、制造、銷售為一體的高新技術(shù)企業(yè)，公司位于廣州市天河區(qū)珠江西路5號1101自編859號(僅限辦公)，成立于2018-06-04。公司秉承著技術(shù)研發(fā)、客戶優(yōu)先的原則，為國內(nèi)中國臺灣密集督導(dǎo)課程，中國香港密集督導(dǎo)課程，學(xué)前模擬課堂，線上居家教學(xué)指導(dǎo)的產(chǎn)品發(fā)展添磚加瓦。公司主要經(jīng)營中國臺灣密集督導(dǎo)課程，中國香港密集督導(dǎo)課程，學(xué)前模擬課堂，線上居家教學(xué)指導(dǎo)等產(chǎn)品，產(chǎn)品質(zhì)量可靠，均通過教育培訓(xùn)行業(yè)檢測，嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。目前產(chǎn)品已經(jīng)應(yīng)用與全國30多個(gè)省、市、自治區(qū)。辰暉教育,辰暉ABA為用戶提供真誠、貼心的售前、售后服務(wù)，產(chǎn)品價(jià)格實(shí)惠。公司秉承為社會做貢獻(xiàn)、為用戶做服務(wù)的經(jīng)營理念，致力向社會和用戶提供滿意的產(chǎn)品和服務(wù)。廣州辰暉健康科技有限公司注重以人為本、團(tuán)隊(duì)合作的企業(yè)文化，通過保證中國臺灣密集督導(dǎo)課程，中國香港密集督導(dǎo)課程，學(xué)前模擬課堂，線上居家教學(xué)指導(dǎo)產(chǎn)品質(zhì)量合格，以誠信經(jīng)營、用戶至上、價(jià)格合理來服務(wù)客戶。建立一切以客戶需求為前提的工作目標(biāo)，真誠歡迎新老客戶前來洽談業(yè)務(wù)。

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